《2008,北京》教学反思
身为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《2008,北京》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《2008,北京》教学反思1此次的“课内比教学”活动,我执教的课文是《北京》,围绕“读写结合”展开教学。经过试教,指导老师的教案修改和课堂点评,在“比较学”中,该课得到了指导老师宋老师的表扬,我想成功之处在于:
一、 课堂结构完整。
上课之前,我吸取了其他教师的教训,适时修改了教案,调整了课堂内容,课堂上注意调整教学节奏,最后留给学生8分钟进行说话训练,从而达到此次 “读写结合”的主题要求,使得课堂结构显得完整,当堂的教学内容也恰到好处的完成。
二、 读得充分,说的落实。
试教时,我只重视学生对课文的理解一味的讲读,而忽视了学生的读。本次课堂上,我听取了指导老师的意见,指导学生进行充分的朗读,通过各种形式的朗读,以读带讲,在读中讲,在读中悟,边读边悟,不仅老师指导学生朗读,在教第三自然段时,我把主动权交给学生,让学生根据学习第二自然段的方法,自己通过朗读去感受柏油马路和立交桥的美,让学生读和悟结合,最后再读出柏油马路和立交桥的美。因此本堂课学生读得充分,指导学生朗读上比较落实,合符“读写结合”中“读”的理念。由于二年级的孩子形象思维和逻辑思维的发展水平还不是很高,方位词这一知识点对学生来说并不难,但如何能将常见的方位词学以致用,并能顺利的运用到说话和写话训练中仍然是一个难点。授课中,在教第二自然段让学生感受天安门的美时,就适时点拨了方位词,并让学生按方位顺序来介绍广场四周的景物,为课后的读说结合进行了铺垫。最后,我根据二年级
学生的语言发展水平,编写了一则小作文让学生填空,主要训练点就是让学生按方位顺序介绍我们的校园。8分钟的时间,学生有充分的时间思考,充分的在同桌、小组内进行交流,最后学生说的效果还不错,切合一二年级“读说结合”中“说”的理念。
三、 注重情景的创设,充分运用多媒体,图文结合。
本课课文让学生认识和了解北京,然而对于我们的孩子来说,北京既是熟悉的,又是陌生的,熟悉的是因为每个孩子都知道北京是我国的首都,每个孩子都充满了崇拜和幻想,陌生是因为没有一个孩子去过北京。所以在教这堂课时,我充分的运用了多媒体,适时的出示一些与课文内容配套的图片,图文结合,并相机拓展一些补充资料,既帮学生理解了课文,又扩宽了学生的知识面和眼界。同时为了增进学生学习的兴趣,我创设情景让学生把学习本课当作一次旅游,把课文当作旅游指南,极大地吸引了学生。
四、 教师课堂情绪投入。
本堂课中,我充分调动自己的情绪,充满激情的和学生一起游览北京,时刻保持微笑,这一点上较以前的课堂有少许进步。
当然,没有完美的课堂,作为工作第二年的我,课堂上还存在许多问题,不能因为得到表扬就沾沾自喜,总结一下大致有以下几点:
一、 预设与生成的关系没有处理好,在备课的过程中,“备学生”还不够。
我在备课时更多的是考虑到我的教学环节,怎样使各环节联系更紧密,逻辑性更强。让学生体会天安门的美时,像豆腐块一样把天安门的美分解成颜色组成、广场、纪念碑,本以为通过出示了图片和暗示,学生会按照这种
思维方式进行,然而学生最关注的往往是他们最感兴趣的,所以当学生一开始就说到纪念碑时,顿时让我有些慌乱。如果我站在学生的角度,备课时充分考虑到学生可能想到的多种答案,再来设计自己的教案时,才会是以学生为主体的课堂。
二、 教师的语言还需要锤炼。
本堂课中老师的语言还有许多不妥当的地方,虽然设计了一些过渡语和小结语,但有些环节之间的过渡语显得单调贫乏,总结语不够干净利落,一语中的。另外,老师对学生的评价语有些程式化,仅仅停留在对学生回答态度和答案的表层,缺乏更深入的点拨。
三、 对教材的钻研还不够。
本课第二自然段是我的教学重点和难点所在,由于对教材的钻研不够,教授这一段时,我将描写天安门的段落分解成了三个小句子,其实细读文本才发现第二段都是在写天安门,只不过按方位写了天安门的前面是什么,天安门广场中间是什么。另外,在教方位词这一知识点上,老师没有充分认识到课文的重难点,所以只是一句带过,还没有充分的点拨。
四、 教师显得不够大气稳重。
这堂课的前十分钟,我还是比较紧张的,以至于说话不连贯,语无伦次。以后还要锻炼自己的胆量,增强自信,拿得起放得下,在课堂上放得开。
通过这一课的磨课,我收获了不少,想上好一节课并不是一件容易的事,然而我相信磨课的过程其实就是收获的过程。
《2008,北京》教学反思2知识点和学习方法
1. 借助拼音认读“央、瓦、庄、严、阔、矗、碑、周、毯、似、拼、案、坛、迹、厦”15个生字。特别是要能读准后鼻音、翘舌音和第三声的生字。
2.通过课文上下文和老师的讲解、课件的展示理解四字词语“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦、名胜古迹”。
3.熟读课文,理解文意,热爱祖国的首都。
教学过程
一、 导入课题,检查预习
师板书课题,出示生字卡片,指名读。
二、 听、读学文
1.听录音机范读,要求学生留心听,记好自己不会或者难读准的字的读音。
2.出示词语卡片,指名读,师范读,齐读,并在此过程中讲解四字词语的意思。
3.让学生在文中找出四字词语。
4.四小组轮流分段朗读课文。师评价、讲解,并提醒学生做好笔记。
三、指导写字
1.师板书生字拼音,“我写你拼”。
2.指名拼,并说出该字的笔顺,“你说我写”。其他学生当评委。师相机强调笔顺、结构。
3.“我指你读”。
4.生描红、练写,完成书P48。师巡视,检查学生书写情况并酌情辅导。
课后反思
经过一段时间的强化训练,咱班的课堂常规有了进步。同学们都渐渐能当好小评委了,而且在教学活动形式转换和环节过渡时与老师配合得很好,节省了课堂管理的时间。
此外,同学们写字越来越认真了,背诵课文的能力也有了提高。
但是老师花在字词上的时间较多,学生对文章的整体理解、把握得不够好。
《2008,北京》教学反思3《雨后》是一首富有童心和童趣的诗歌。在本课的教学中,我特别注重了从学生的生活入手,借助学生的已有生活经验与情感体验,来学习课文,享受童年生活的乐趣。喜欢雨后玩水,雪后玩雪,这是儿童的天性。
因此,在上课伊始,我先引导 ……此处隐藏8390个字……文内容。例如学习除夕一段,我首先让大家讲一讲我们当地除夕的特色,通过对比感受北京春节的不同,同时感受过年的热闹气氛。
随着年龄的增长,学生有一定的感悟能力,如何引导学生进行感悟,而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥,成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后,让学生当评委谈出自己的理由”等形式,充分调动学生学习的热情,使精彩的发言,独到的见解,有滋有味的读书声充溢课堂。
为了让学生更深刻的体会春节的热闹,我在教学“春节的高潮”一段时,在学生熟读的基础上,我问学生:“元宵和除夕有什么不同?”学生们很快地回答出:元宵节明月当空,处处张灯结彩------紧接着,我创设了这样的情景:假如你是一个导演,你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节?你准备拍摄成一个怎样的元宵节?问题一出,学生们兴致一下子来了,都热烈地讨论着。汇报时,学生们都能根据文中的描述,抓住关键词句,如灯多、人多、热闹等特点进行布景,营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后,再以选旁白演员为名,让生入情入境地朗读此段,感觉学生们读得挺有感情,超出了预期。可见,若在教学中真正让学生成为学习的主人,成为课堂的主人,让课堂成为学生展示的舞台,学生的表现会让你大吃一惊的。
《2008,北京》教学反思14《再见了,北京》是根据北京奥运会闭幕式的有关材料改写的。课文从“圣火熄灭”和“人们狂欢”的这两个方面来表达了人们心中无尽的留恋与不舍。这篇课文可以说是与时俱进,但对于二年级的孩子来说,很难理解。
在上课之前,由于是一篇新课文,所以我反复读了几遍。我发现这篇课文还是比较难读,特别是一些孩子接触比较少的词语,如“帷幕、舷梯、仿佛、卓越”等。课前我就让孩子进行预习。所以,在第一课时的教学中,认读词语,朗读课文的过程我觉得还是比较顺利的,大部分孩子基本能够读出来。
在学习第二课时,我抓住了“无尽的留恋与不舍”这根情感主线,让学生围绕这个展开学习,反复的练习朗读。但由于课容量比较大,学生没有直接感受,词句理解难度比较大,所以课文许多地方也只能意会而已,不可能说明白,也说不明白。对于这一类的课文,我觉得还是需要运用多媒体直接再现当时的情景,这样无须教师多讲,学生也基本能够理解,既省时省力,也能达到预期的效果。
《2008,北京》教学反思15第一课时
一、导入;
1、2008年的奥运会将在哪里举行呀?
2、说说自已在电视上看到的北京,请去过北京的同学说说自已印象中的北京。
3、现在,我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题,学生跟着写。
二、初读感悟
1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式,可以齐读、个别读,也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词,互相正音。
2、出示含生字的词语,组织学生说一说自已认识哪些词语,领大家读一读。
3、教师用生字卡片,检查学生的认读情况。
4、各小组轮流读课文,看谁读得正确流利,可以小组齐读,也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。
5、说说自已读懂了什么。
三、朗读感悟:
1、我国的首都在哪里?第一、五段都说北京是个美丽的城市,它到底美在哪里?小声自已读课文,自已体会。
2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽?
3、再读课文,让学生说说自已又认识了哪些四字词语,结合图体会绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息的意思,鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。
4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。
5、朗读感悟北京的美。
四、再读抒情。
1、用自已喜爱的方式读,读出喜爱与赞美。
2、展示读,选出自已读得好的,读给大家听,其他小朋友评
第二课时
一、朗读欣赏:
1、从小就知道北京是我国的首都,是祖国的心脏。还记得语文课上读过的我爱北京,我爱天安门,还记得一首歌里唱的我爱北京天安门,天安门上太阳升。从北京传出来的声音,响遍神州大地。世界各国人民的眼睛,也越来越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的线装书,书里有周口店的北京猿人,有数百年来的帝王将相,有世世代代劳动人民伟大的创造。从这本书里,我们可以读到红墙、黄瓦,读到京剧、茶馆,读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画,画里盛开着鲜花,飘动着车流和人流,散发着浓郁的现代气息。从这幅画上,我们能读到高耸的大厦,闪烁的霓虹灯,彩虹似的立交桥,许许多多的建设成就。古老的北京,在不停地书写着新的一页,不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题:北京,学生跟着书写。
2、老师范读,学生欣赏后说说自已的感觉。
3、学生读,老师欣赏。
二、感情背诵:
1、学生选择自已喜欢的部分背诵,并说说为什么喜欢?
2、同桌互相背诵、交流。
三、巩固识字,指导写字。
1、检查生字、新词的认读,认读课后的四字词语。
2、认读要求会写的字,并用这十个词分别组词。
3、说说可以用哪些方法记这些字。
熟字加偏旁:优、阴、坛、城、图
熟字减偏旁;央、交、旁
编字谜:在大房子里过冬(图)
形近字:巾市
找相同点:城和坛都有土字旁;国和图都有口字框。
4、练习书写;
1)老师在黑板上范写央字,并让学生说明要注意的地方。
2)请学生当小老师,范写交字,再评议
3)其他生字由学生讨论该如何正确书写。,然后书空、描红、临写。
四、实践活动:
1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些变化?
教学反思:由于学生都是来自农村,没有去过北京,在学习《北京》前,我收集了有关北京的图片、文字资料。通过介绍资料,使他们对北京有了初步的认识。等到上这一课时,他们就能融入自己的感受来理解课文内容。如天安门广场的宽阔、立交桥的纵横交错等。这时我再以自己的亲身经历结合课文内容进行讲解,如告诉学生故宫非常大,来回匆匆走上一趟也要三个多小时;然后出示故宫全景图给他们欣赏等等,让他们有种身临其境的感觉。在我的调动下,孩子们更想进一步了解我们的首都,我就趁热打铁,把找到的资料拿出来和学生进行交流。通过这种方式的学习,学生对课文内容的理解加深了,而且也对从多角度了解了北京──这个美丽的城市。在这个过程中,学生逐渐融入老师创设的情境中,不知不觉地参与到对北京的了解中,增进了与小组伙伴们的合作,同时也促进了师生间的交流。可谓一举多得。作为教师要永远保持开放的心态,树立终生学习的理念和意识,结合自己的工作与学习,不断对自身的教育教学进行探索。我觉得从这几个方面入手,教师真正转变角色,才能激发学生学习的兴趣,成为学习的主人。